vendredi 23 mai 2014

Acceptabilité sociale

samedi 7 décembre 2013

Travail collaboratif en Communauté Virtuelle

jeudi 5 décembre 2013

Mes objectifs pour créer une communauté

Comment construire une communauté : 10 conseils utiles

1. Objectif : Affichez l’objectif de la communauté

L’adoption de votre objectif sera d’autant plus contagieuse que vous arriverez à le transformer en cri de ralliement. Slogan, mantra ou dicton gravé dans le marbre, toutes les communautés à succès ont le leur. Aussi, fixez-vous un énoncé d’objectif simple qui pourra se résumer en une phrase courte. Puis affichez systématiquement cette promesse avec le nom de la communauté.

Je pensai à une affiche du genre t’as vu mon mon look coco comme accroche publicitaire

2. Motivation : Offrez un vrai motif de participation à vos membres

Parfois, afficher sa propre présence aux côtés d’autres membres, plus prestigieux ou simplement reconnus, suffit à motiver une adhésion. Mais aussi : retrouver ses pairs, recevoir des invitations personnelles pour participer à des événements. Afficher le badge de la communauté sur son profil ou sur son blog. Porter un tee-shirt aux couleurs du groupe. Partager ses idées ou poser des questions.

Demander à Jean-michel Cornu ou à Christine VAUFREY d’être notre parrain , marraiane ou créer un badge COCOO spécifique

3. Animation : Le community manager doit servir l’intérêt de la communauté et non l’inverse

La communauté ne doit pas servir de faire valoir au gestionnaire de la communauté, ni servir ses propres intérêts. Si tel était le cas, changez de community manager au plus vite. Ce sont toujours les contenus produits par la communauté que l’animateur devra valoriser et non les siens.

4. Ambassadeurs : Donnez à vos membres les moyens de devenir réellement vos ambassadeurs

Réflexion : Comment nos membres peuvent devenir nos ambassadeurs : une newsletter construite en commun

5. Identité : Soignez la présentation du profil des membres

EX : http://techtoc.tv/accueil

Créer une carte identité groupe COCOO

C’est-à-dire : mettre une photo des membres et lorsqu’on met le curseur sur la photo on obtient les renseignements suivants :

1. Type de participant

2. Secteur d’activité

3. Fonction

4. Un sujet ou une thématique qui lui semble important

Ceci peut se faire sous la forme dans un premier temps de nos deux photos , qu’en penses-tu Marie ?

http://www.thinglink.com/

Voici à quoi cela pourrait ressembler : https://www.thinglink.com/scene/456786461337845762

7. Feedback : Ecoutez, écoutez et écoutez encore votre communauté

Et quelques-uns connaissent mieux que vous les besoins des autres membres. Alors écoutez-les encore et encore avant de passer à l’action. Votre plate-forme doit afficher au moins un dispositif de feedback (retour) qui permettra aux membres de proposer leurs avis, souhaits, idées, ou expérience de bugs… tout en ayant accès aux feedbacks déjà soumis. Un des rôles les plus stratégiques du community manager est de communiquer aux membres toutes les actions engagées à la suite des souhaits exprimés par la communauté.

Pour l’instant je ne vois pas comment faire

8. Règles : Affichez les règles de fonctionnement de la communauté

Charte éditoriale, charte éthique et déontologique, règles de bonne conduite, conditions d’adhésion au groupe, conditions d’utilisation des données personnelles, conditions d’utilisation des contenus produits par les membres…

Autant de règles qui doivent être précisées et rendues accessibles. Attention ! si vous souhaitez que les règles de la communauté soient lues, ne faites pas rédiger ces pages par un service juridique. Ces règles doivent-être courtes, simples et sans ambiguïté. Quelques points doivent suffire.

Modèle de la charte FLICK AIR http://www.flickr.com/guidelines.gne

9. Vraie vie : Favorisez les connexions dans la vraie

Une communauté vivante est une communauté qui partage des moments dans la vie réelle.

Proposez régulièrement à vos membres des moments de rencontres physiques qui favoriseront la cohésion du groupe. Incitez aussi vos membres à prendre des initiatives et à organiser eux-mêmes des rencontres avec d’autres membres en mettant à leur disposition les outils nécessaires (agenda partagé, page « créer un événement », etc.).

L’idée du café est quelque chose qui me parle :

http://www.meetup.com/lecafedescommunitymanagers/?trax_also_in_algorithm2=combo&traxDebug_also_in_algorithm2_picked=combo

Responsables de forums, Community managers, modérateurs,...

Vous êtes les bienvenus sur ce groupe, qui a un double objectif :

- organiser et planifier les prochains du Groupe COCOO... et éviter ainsi de rater ce bon moment que nous partageons ensemble ;)

- affermir les liens tissés lors de nos rencontres.

Pour vous donner une idée de l'ambiance, voici un petit diaporama du dernier Café :

http://www.meetup.com/cafedescommunitymanagers/fr/photos/

A très vite,

Marie-Rieu et Bruno TISON

C’est très facile de créer un diaporama sur picassa

10. Croissance : Commencez petit mais prévoyez grand

Votre petite communauté est promise au développement si son modèle est reproductible à l’identique dans une grande communauté.

Une communauté fonctionne comme un organisme vivant. Si la croissance de la communauté nécessite des ressources (en temps, en coût, en énergie…) qui croissent plus vite que la communauté elle-même, alors le modèle est condamné. C’est pourquoi votre modèle de fonctionnement doit intégrer, dès sa conception, son modèle de développement.

Sources : clique ici

dimanche 1 décembre 2013

Article 43

Cours en ligne : le portrait-robot détaillé des utilisateurs de MOOC

Jeune, de sexe masculin, et très diplômé : voilà le portrait-robot de l'utilisateur de MOOC, selon un sondage réalisé par l'Université de Pennsylvanie, qui propose la deuxième plus grande offre de cours en ligne massif et gratuit sur Coursera. Des hommes par ailleurs très curieux !

Les MOOC s'installent durablement dans le paysage éducatif mondial. Cependant, on en savait peu encore sur les personnes qui décident de se lancer dans cette nouvelle méthode d'apprentissage ! Mais l'université de Pennsylvanie, qui propose la deuxième plus grande offre de cours en ligne massifs et gratuits sur Coursera, vient de mener une étude sur ce public méconnu. Objectif : dresser le portrait-robot de ces utilisateurs, et découvrir les motivations de ces internautes qui s'inscrivent à un MOOC pour le suivre régulièrement.

"Les MOOC ont pris l'enseignement supérieur d'assaut. Il y a seulement trois ans, ils étaient une idée. Aujourd'hui, ils sont une industrie", indique le rapport, qui évoque les millions d'étudiants inscrits. 35 000 réponses* ont été recueillies par l'établissement universitaire, permettant de répondre de manière précise à son interrogation.

Des hommes jeunes et très diplômés

Le rapport est clair : "dans toutes les régions du monde, les étudiants qui suivent un MOOC ont atteint de très hauts niveaux d'enseignement". 83 % sont des élèves qui ont au moins un bac+2, 79,4 % ont un bachelor (bac+3), et 44,2 % sont même allés au-delà de ce diplôme ! Les utilisateurs sont également jeunes puisque les moins de 30 ans représentent 30,41 % des utilisateurs, quand les plus de 60 ans sont moins de 10 %. Enfin, la majorité des utilisateurs est masculine : ils sont 56,9 % d'hommes, contre 41,3 % de femmes.

Des personnes très occupées

Chose curieuse : la majorité des utilisateurs de MOOC n'est pas étudiante, mais salariée, et surtout à temps plein. Ils sont en effet 50 % à travailler à temps complet, contre 17,4 % d'étudiants. Le MOOC a donc rempli ses objectifs, à savoir être accessible à tous, même à ceux qui n'ont pas énormément de temps à consacrer aux études !

En revanche, les travailleurs à temps partiel, les chômeurs et les retraités sont minoritaires. Alors qu'ils ont pourtant plus de temps que les salariés ou les étudiants, les employés à temps partiels sont 6,9 %, les chômeurs 6,6 %, et les retraités représentent 6,8 % des utilisateurs de MOOC.

Les raisons de l'inscription dépendent de la matière

Selon le rapport, deux raisons principales ressortent pour expliquer les raisons de l'inscription à un MOOC. La première concerne la curiosité : 50 % des utilisateurs s'inscrivent pour cette raison, ainsi que pour le "fun". La seconde raison : "obtenir des compétences spécifiques pour mieux faire mon travail" pour 43,9 % des répondants. Les autres raisons citées sont : "obtenir des connaissances pour obtenir mon diplôme" (13,2 % des sondés) et "obtenir des compétences spécifiques pour avoir un nouveau poste" (17 %).

Des résultats à prendre avec des pincettes

Des résultats qui "diffèrent selon le type de cours", précise le rapport. "Par exemple, 74,6 % des répondants indiquent avoir suivi un cours en sciences humaines comme la poésie, la mythologie grecque ou encore les musiques du monde par curiosité, et seulement 11,9 % ont choisi de tels cours pour mieux faire leur travail. A l'inverse, plus de la moitié des répondants (54,1 %) ont indiqué avoir suivi des cours en sciences sociales pour "obtenir des compétences pour mieux faire leur travail", quand la moitié les ont choisis par curiosité. De même, 39 % des étudiants ont sélectionnés des cours en science, santé et mathématiques pour gagner des compétences pour mieux faire leur travail", indique encore le document.

*Pour être éligible pour ce sondage, il fallait s'être inscrit et avoir suivi au moins un MOOC sur les 32 proposés par l'université de

Sources : ici

vendredi 29 novembre 2013

Article 42

27 nov. 2013

Le Webinaire du 14 novembre : Les communautés d'apprentissage

Découverte a contre courant de la chronologie d'ITyPA : je sais je suis a la ramasse
Mais incontournable car si intéressante : merci ! je déculpabilise

Il est ici :

et très détaillé dans cet article ou façon Prezi

Pour ma part, et pour moi mais aussi pour vous, voila ce que j'en retiens

3 méthodes qui sont arrivées chronologiquement dans l'intelligence collective
1. la planification qui était un choix AVANT pour éviter les pertes, puis face aux imprévisibles
2. le choix PENDANT
3. et finalement le choix APRES qui a été permis par l'ABONDANCE des possibilités, des opportunités
  Ce choix A POSTERIORI n'est pas toujours possible mais très performant
Et pour illustrer cette évolution le shema de JM Cornu
le taux différent de participation que chacun peut avoir en fonction des communautés

et le constat permanent des pourcentages
Et encore merci d'avoir mon utilité d'OBSERVATRICE
3 "causes" à la participation et à sa richesse
1. la convergence : la participation naturelle due à l'abondance, le partage provoqué par la vision à long terme comme une communauté d'apprentissage en prolongation d'ITyPA et grace à la reconnaissance par l'estime, et pour éviter le coté "mouton", l'apport
2. de la divergence
3. de l'opposition
avec a nouveau un schéma très clair
L'implication - qui doit venir de soi - en donnant des motivation et en évacuant des freins,

le seuil de passage à l'acte est franchi si simplicité et réactivité sont au rendez vous
des définitions par rapport au groupe : il se détermine par son objectif et ses rapports aux "autres", donc
1. une communauté donnerait un ensemble de personne vu comme 1 être collectif fonctionnant par entraides
2. un groupe de travail produit pour l'extérieur
3. un réseau est un groupe mettant des personnes en contact
ce qui n’empêche pas une communauté de produire pour l'extérieur et de mettre en contact des personnes
comment objectiver : ce qui se fait par une itération entre
1. synthèse, cartographie de ce qui se fait - carte ou liste à points -
2. contribution, que l'on peut pousser par la question "qu'elles sont les idées qui manquent sur cette synthèse ?" ; et surtout ne pas choisir ou seulement à postériori pour ne pas freiner la contribution
Est proposé un document fort intéressant en 2 parties sur "Comment produire un document à plusieurs centaines de personnes" (1ère partie et 2ème partie) reprenant des idées du webinaire

La longueur de ce billet n'est elle pas dicter par la richesse du discours de Mr Cornu ?

jeudi 28 novembre 2013

Article 41

Marc NAGEL

Le lien source du Google.doc de Marie RIEU

https://docs.google.com/document/d/1G_WbWH56HWYvGEzWcliia8cn1oHh3nArS3yuyzljM6A/edit#

Dans votre blog, sur le forum, ou sur tout autre support disposant d’un fil RSS…

Choisissez le type de production qui vous convient le mieux cette semaine :

- Présentez… une ressource traitant de l’apprentissage tout au long de la vie et qui vous plaît.

- Témoignez… de votre expérience de l’apprentissage tout au long de la vie, dans ces différentes formes. Vous pouvez faire une présentation générale ou choisir une anecdote à nous raconter !

- Analysez… la problématique de l’apprentissage tout au long de la vie, à votre niveau ou à un niveau plus global.

Marc Nagels reformule de cette manière :

Faites le point sur vos apprentissages tout au long de la vie

Qu’avez-vous appris ces derniers mois ?

J'ai appris à me servir de hangout en Communauté d'apprentissage.

Vos apprentissages ont-ils été réalisés dans le cadre d’un dispositif formel de formation ou d’un dispositif informel ?
Ces apprentissages ont été réalisé dans le cadre du cursus Mooc ITYPA 2 et ELEARN2.

Quelles circonstances vous paraissent-elles particulièrement favorables ou défavorables pour apprendre ?

Ce qui me paraît favorable c'est qu'avec le moteur de recherche Quant.
Son originalité réside dans le fait qu'il propose lors d'une même recherche plusieurs types de résultats : sites web classiques, sites marchands, sites d'actualité ou encore réseaux sociaux¹. Le but de Qwant est d'ailleurs d'afficher Tout le web sur une seule page Qwant, de proposer une nouvelle vision du web
Les circonstances défavorables sont l'infobésité et la notion de webprofond.

Réfléchissez à ce que vous apporte l’utilisation de machines pour stocker des informations et apprendre. Quelles ressources et contraintes reconnaissez-vous dans cet usage ?

Pour ma part au niveau stockage j'essaye de pas mettre mes oeufs dans le même panier. En effet j'utilise wuala, dropbox, google drive.

Comment contrôlez-vous vos apprentissages ?

J'essaye dans la mesure du possible de proposer des posts sur la Communauté COCOO et Elearn2. En fonction des retours j'essaie d'adapter mon type de fonctionnement. Je fais des fiches articles.

Avez-vous le sentiment de les choisir librement ?

je n'ai pas vraiment une liberté de choix, la thématique m'est imposée.

Que pensez-vous de votre capacité à persister et à faire les efforts nécessaires pour parvenir à vos fins ?

je lance des bouteilles à la mer. Il est difficile de proposer quelque chose de nouveau à une personne surtout des outils. Comme tout le monde on est poursuivi par la pendule.

La connectivité mondiale, les machines intelligentes et les nouveaux médias remodèlent notre vision du travail, ce qui le constitue et les compétences dont nous avons besoin pour être productif. L’Institute for the future (IFTF) a décrit les 10 compétences clés dont nous aurons besoin dans une dizaine d’année.

Cette étude se différencie des études habituelles qui cherchent plutôt à établir une typologie des métiers futurs (avec des prédictions qui ne s’avèrent pas exactes). L’article de la FING a proposé une traduction de ces compétences que nous vous reproduisons ci-dessous.

Sense-making : capacité à déterminer le sens profond de ce qui est exprimé (différencier les homonymes, par ex)

Si nous allons pas à la profondeur des significations, notre recherche reste superficielle.

Social intelligence : capacité à se connecter aux autres d’une façon profonde et directe, à comprendre les réactions des autres et à stimuler des interactions

Pour se connecter à l'autre, il faut d'abord vouloir se mettre soit même en situation d'ouverture, c'est à mon avis se livrer avec ses forces et surtout ses fragilités.

Il n'est pas inné de se connecter aux autres d'une façon profonde. Chacun a son mode de pensée, de réflexion, sa culture, ses freins personnels, familiaux, techniques.

Novel & adaptative thinking : capacité à penser et à arriver à des solutions et des réponses au-delà de ce qui est appris par cœur ou basé sur des règles

L'homme procède par paliers d'apprentissage, il se déconstruit pour passer à une autre marche inconnue de lui-même.

Cross-cultural competency : capacité à travailler dans différents milieux culturels

Il est très difficile de travailler dans des milieux culturels différents. Les références textuelles, alphabétique, signification sont différentes selon les ethnies.

Décrire et nommer

Décrire une situation où sont en jeu des différences culturelles, ce n’est pas simple. Il faut être clair sans être caricatural, précis sans se perdre dans les détails, concret sans exagérer ni atténuer la réalité.

Mais nommer cette situation, voilà qui est autrement plus difficile. on ne peut pas en rester sur le plan de l’anecdote. Il est indispensable de donner des repères pour consolider les situations décrites.

Donner un nom à celles-ci est d’une grande responsabilité en ce que le nom généralise, en renvoyant les situations semblables à une définition commune, et en ce qu’il suggère, en évoquant des situations déjà vues ou décrites lorsqu’il est mentionné.

Décrire une chose dans une langue, la nommer ce n'est pas simple : un homophone dans une langue telle le français est déjà compliqué à faire comprendre à autrui: « le chat qui miaule / le chas de l'aiguille / le shah

Computational thinking : capacité à traduire une importante somme de données et d’informations dans des concepts abstraits et à comprendre un raisonnement basé sur des données

La somme de la plupart des données sont numérisées et sont stockées par des machines ou se trouvent dans le Cloud.

La pensée informatique est une proposition relativement récente, nous utilisons le terme pour désigner les apprentissages liés à l'informatique qui transcende l'aspect purement fonctionnel ou professionnelle (comme c'est le cas avec même la discipline plus mature "penser" mouvements), et offrons aux étudiants avec d'importantes compétences de pensée critique. Tout le monde n'est pas à même de décrypter et de comprendre un raisonnement basé essentiellement sur des données abstraites.

New-media literacy : capacité à évaluer et à développer du contenu qui utilise les nouvelles formes de média, et à s’appuyer sur ces médias pour une communication convaincante

L'éducation aux médias est le processus d'enseignement et d'apprentissage sur les médias . Il s'agit de développer les capacités critiques et créatives des jeunes quand il s'agit de médias. L'éducation aux médias ne doit pas être confondue avec la technologie éducative ou avec les médias éducatifs

Transdisciplinarity : capacité à comprendre des concepts venant de diverses disciplines

La transdisciplinarité connote une stratégie de recherche qui traverse les frontières disciplinaires nombreux pour créer une approche holistique.

Design mindset : capacité à représenter et développer des taches et des processus de travail pour les résultats voulus

Dans la théorie de la décision et la théorie générale des systèmes , un état d'esprit est un ensemble d'hypothèses, méthodes ou notations détenues par une ou plusieurs personnes ou groupes de personnes qui est ainsi calculé que cela crée une incitation puissante au sein de ces personnes ou groupes de continuer à adopter ou accepter des comportements antérieurs, les choix, ou des outils . ses effets sur l'analyse et les processus de prise de décision. L'objet final étant le fruit d'un travail humain et de tâches ordonnées.

Cognitive load management : capacité à filtrer l’information par importance, et à comprendre comment maximiser le fonctionnement cognitif en utilisant une variété d’outils et de techniques

Traditionnellement, la théorie de la charge cognitive (CLT) a mis l'accent sur les méthodes d'enseignement pour réduire la charge cognitive étrangère afin que les ressources cognitives disponibles peuvent être entièrement consacré à l'apprentissage.

Virtual collaboration : capacité à travailler de façon productive, à mener une mission et à montrer sa présence comme un membre d’une équipe virtuelle.

Collaboration virtuelle est la méthode de collaboration entre une équipe virtuelle membres qui est mis en œuvre par la communication sur les technologies multimédia. Collaboration virtuelle suit le même processus que la collaboration, mais les parties impliquées dans la collaboration virtuelle n'interagissent pas physiquement et communiquer exclusivement par les voies technologiques. Les équipes distribuées utilisent collaboration virtuelle pour simuler le transfert de l'information présente dans les réunions en face-à-face, la communication pratiquement par des moyens verbaux, visuels, écrits et numériques.

Téléchargez le rapport présentant les compétences et la carte créée pour les représenter.

2. Pistes d’activités

Dans votre blog, sur le forum, ou sur tout autre support disposant d’un fil RSS…